Что собой представляет Научная школа, на основе
которой строит свою деятельность ЦДО "Эйдос"?
Прежде всего, это научное течение. В его основе - идея о
неисчерпаемых скрытых возможностях человека и образовании как
средстве реализации этих возможностей. Основоположниками данной идеи
выступают античные учёные, прежде всего, Сократ, педагоги-гуманисты
Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, П.Ф.Каптерев, философы русского космизма
Н.Ф.Фёдоров, К.Э.Циолковский, П.А.Флоренский и др., современные
учёные.
В основе научной школы лежит принцип
человекособразности. Исследования, направленные на
реализацию данного принципа, ведутся под руководством
докт. пед. наук,
члена-корреспондента Российской академии образования, академика
международной педагогической академии Андрея Викторовича Хуторского.
Основные положения Научной школы:
• Человек – творец.
• Человек – неисчерпаем. Его возможности безграничны.
• Человек потенциально равновелик миру, Вселенной.
• Миссия человека – самопознание и самореализация по отношению к
себе и миру.
• Смысл образования человека – реализация его возможностей.
• Образование есть деятельность ученика по созданию образовательных
продуктов, освоению окружающего мира и рефлексивного осознания
движения.
• В процессе создания внешних образовательных продуктов, происходит
внутреннее приращение, образовывание ученика, реализация его
предназначения.
Познакомьтесь с нашим пониманием что такое
человекосообразность образования.
Целевые установки Научной школы: проектирование и реализация
таких типов и форм образования, которые обеспечивают личностную
культурно-историческую самореализацию человека на основе его
эвристической, продуктивной, рефлексивной деятельности.
Основные ориентиры деятельности Научной школы задаются
заложенной в её основе парадигмой, а также программой исследований.
Научные дисциплины, в рамках которых рассматривается данная идея,
это философия, педагогика, психология, дидактика, педагогическая
инноватика, методология образования, методики обучения, а также
другие научные и практические области.
Особенностью школы является её научно-практический характер.
Фундаментальные вопросы рассматриваются в связи с прикладными и
сиювременными вопросами. Всё, что обозначается в качестве научных
идей и концепций тут же реализуется в той или иной мере. Инновации и
эксперимент сопровождают теоретические исследования.
Школа не ограничена территориальными и временными рамками. Люди,
которые принадлежат данной школе распределены во времени и
пространстве. И это не мешает им быть вместе. Современные сетевые
технологии позволяют преодолевать пространственную удаленность.
Научная школа имеет сетевой, распределенный характер.
В зоне научного внимания находятся как очные, так и дистанционные
формы образования и научной деятельности.
Научная школа сотрудничает с научными и образовательными учреждениями, такими,
как Российская академия образования, Международная педагогическая
академия, вузы, общеобразовательные учреждения.
Участники Научной школы
Единомышленники – не те, кто думают одинаково,
а те, кто думают об одном и том же.
Предшественниками создания и оформления Научной школы являются такие
учёные и педагоги, как Сократ, Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, Н.Ф.Фёдоров,
К.Э.Циолковский, А.Л.Чижевский, П.Ф.Каптерев, П.А.Флоренский,
В.В.Краевский, Ю.К.Кулюткин, В.Н.Пушкин, М.И.Махмутов, В.И.Журавлёв,
Г.Я.Буш, Я.А.Пономарев, А.Н.Лук, Д.Пойа, Л.Н.Хуторская и др.
Сегодня в направлениях, выделенных Научной школой, активно работают
учёные: А.В.Хуторской, Г.А.Андрианова, А.Д.Король и др. Исходным
позициям Научной школы близки и созвучны исследования многих
современных ученых: Ш.А.Амонашвили, В.И.Андреев, Е.В.Бондаревская,
Н.М.Борытко, В.В.Гузеев, И.А.Зимняя, Н.Б.Крылова, А.М.Кушнир,
А.А.Остапенко, В.Г.Рындак, В.В.Сериков, Н.Н.Халаджан и др.
Лидером и руководителем Научной школы является Андрей Викторович
Хуторской, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской
академии образования, действительный член Международной
педагогической академии.
Многие вузовские педагоги, учителя школ России и других стран
опираются в своей работе на положения Научной школы. Их
взаимодействие с Научной школой происходит путем участия в очных и
дистанционных мероприятиях, которые проводит Научная школа, через
книги и статьи, которые издаются представителями Научной школы.
На основе концепции Научной школы А.В.Хуторского осуществляет
деятельность Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://eidos.ru)
– один из лидеров отечественного Интернет-образования. Центр успешно
работает с 1998 года, с ним сотрудничают сотни школ, десятки тысяч
учащихся и педагогов.
Центр ведет научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную и
инновационную работу в области Интернет-поддержки дистанционного
и очного обучения школьников, профессионального развития педагогов. Его
деятельность строится на основе человекосообразного образования,
эвристического обучения, креативной оргдеятельностной технологии
дистанционного обучения.
Сотрудники 7 дистанционных кафедр Центра ведут
опытно-экспериментальную сетевую работу с инициативными педагогами,
экспериментальными школами, проводят дистанционные курсы, олимпиады,
конференции, конкурсы.
При ЦДО «Эйдос» работает ФПК, выпускается
Интернет-журнал,
17
электронных
рассылок (более 29 тыс. подписчиков). Имеется
издательство и
Интернет-магазин книг для учителей.
Центр дистанционного образования «Эйдос» проводит Всероссийские
дистанционные эвристические
олимпиады (более 180
тыс. участников),
дистанционные курсы для педагогов
и школьников, Всероссийские конкурсы «Дистанционный учитель года»,
«Дистанционная школа года», Всероссийскую августовскую научно-педагогическую конференцию,
выездные семинары.
Позиции в модернизации образования
Научная школа имеет свои позиции по отношению к ключевым основам
отечественного образования и его модернизации. Например:
• Программа модернизации образования – должна определяться с
участием всех субъектов образования.
• Образовательные стандарты – должны включать ученический компонент.
• Болонский процесс – один из необходимых для учёта процессов, но не
ориентир.
• ЕГЭ – должен занять своё место как одна из систем мониторинга, и быть добровольным. Сегодня это административно
гиперболизированная система контроля, которая лишает систему
образования человекосообразных ориентиров.
• Профильная школа – только путь к индивидуализации образования,
но ещё не индивидуализация.
Эти позиции и положения нуждаются в обсуждении на очных и
дистанционных конференциях Научной школы, на конкурсах
«Дистанционный учитель года», «Дистанционный ученый года», в печати
и др. После этого они должны получить своё отражение в Программе
Научной школы.
Формы деятельности Научной школы
В Научной школе практикуются как индивидуальные формы организации
НИР (аспирантура, докторантура, соискательство), так и коллективные
(семинары,
конференции,
научные сборники, веб-форумы и др.).
В качестве форм деятельности научной школы основными являются
следующие:
• Проведение научных конференций, методологических семинаров.
• Участие в проектах на основе грантов РФФИ, РГНФ и др.
• Издание книг, монографий, сборников научных статей.
• Выполнение и защита диссертаций.
• Руководство экспериментальными исследованиями.
Форумы Научной школы -
http://khutorskoy.borda.ru
Педагогика Научной школы
Как и в обычной школе в Научной школе имеются свои цели, содержание,
формы и методы работы, результаты, их оценка. Но научная школа в
отличие от обычной школы занимается не столько образованием людей,
сколько порождением самой науки. Ради этой цели ставится задача
обучения членов школы научному творчеству. Обучение научному
творчеству происходит одновременно с самим научным творчеством.
Привлечение и подготовка участников Научной школы - одна из её
задач.
Формы ученичества в Научной школе различны:
• участие в мероприятиях Научной школы: семинарах, конференциях,
конкурсах,
• публикация своих работ в изданиях Научной школы,
• участие в форумах, электронных рассылках Научной школы.
Прочитайте заметку
А.В.Хуторского:
"Что я понимаю под научной школой".
О сотрудничестве с Научной школой
Статус и положение участников Научной школы определяется не учеными
степенями и званиями, а реальным вкладом, который они делают в
развитие науки и образования с позиций Научной школы.
Участником Научной школы является дипломированный специалист,
который разделяет целевые установки Научной школы, придерживается в
совей работе общих научных принципов этой школы, вносит вклад в её
развитие.
Участникам Научной школы предоставляется свобода выбора тем и проблем
исследования в рамках концепции и программы школы.
Участники Научной школы ведут диссертационные исследования и/или
опытно-экспериментальную деятельность, публикуют свои результаты в
научных, научно-педагогических, учебно-методических изданиях, в Интернет-журнале «Эйдос», в других изданиях.
Участники Научной школы, которые осуществляют деятельность на основе
её позиций и систематически участвуют в её мероприятиях, получают
статус Представителя Научной школы.
Научная школа приглашает к сотрудничеству учёных, учителей,
методистов, администраторов образования, которые разделяют
заявленные цели, принципы, направления деятельности.
Научная школа оказывает научные, научно-методические, образовательные, информационные и
иные услуги, относящиеся к основным направлениям её деятельности.
Аспирантам, вузовским педагогам, ученым предлагаются возможности
совместных исследований, публикации работ в электронных и бумажных
изданиях, отзывы на авторефераты диссертаций, рецензии на
монографии, учебные пособия, методики.
Подробнее >>
Учителям предлагаются консультации,
научное руководство, рецензии на программу эксперимента, совместная
опытно-экспериментальная работа.
Подробнее >>
Школам и другим образовательным учреждениям Научная школа оказывает
поддержку в экспериментальной и инновационной деятельности.
Подробнее >>
Научная школа рассмотрит возможность создания своих отделений,
лабораторий, кафедр при образовательных и научных учреждениях,
вузах, институтах повышения квалификации – в России и других
странах.
Если у вас возникнут вопросы или предложения
напишите
нам.
