EidosRu Центр дистанционного образования «Эйдос»
на главную написать письмо карта сайта
 
«Будьте самоучками, не ждите, когда вас научит жизнь».
Станислав Ежи Лец
Электронный магазинПрайс-листСмыслы и цели образования: инновационный аспект
 
*

Смыслы и цели образования: инновационный аспект

Сборник научных трудов. Рассмотрен инновационный аспект целеполагания в современном образовании.


 

ОПИСАНИЕ ИЗДАНИЯ


 

Код 220310
Жанр Сборник научных трудов
Автор(ы) Под ред. А.В.Хуторского
Для кого Для научных сотрудников, аспирантов, методистов, вузовских педагогов, учителей-экспериментаторов
Формат, объём Электронное издание
Цена 139 руб.
Примечание Современная педагогическая наука

 


 

АННОТАЦИЯ


 

Каковы цели образования в современной школе? Какими они должны быть? Почему и для чего необходимо выявлять смыслы образования?

Прочитав книгу, вы узнаете:

  • в чем заключается инновационный аспект целеполагания в современном образовании;
  • направления изменения целей обучения в контексте гуманистической парадигмы модернизации образования;
  • проблемы, связанные с проектированием целей и задач обучения в отдельных образовательных областях и учебных предметах и возможные подходы к их решению.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗДАНИЯ



Смыслы и цели образования: инновационный аспект.
Сборник научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2007.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

Глава I. Методологические и педагогические проблемы изменений в образовательном целеполагании

  • Почему необходим переход к человекосообразному образованию? К обоснованию концепции и программы исследований (Хуторской А.В., чл.-корр.РАО)
  • Иерархия целей образования (Краевский В.В., акад. РАО)
  • Цели в системе образования как объект и предмет научного исследования (Лебедев О.Е., чл.-корр. РАО)
  • Целеполагание субъектов инновационной деятельности в системе распределенного эвристического обучения (Андрианова Г.А.)
  • Онтологическое понимание современного воспитания (Борытко Н.М.)
  • Зеркальный купол храма знаний (о роли философии в определении смыслов и целей образования) (Пузыревский В.Ю.)
  • Диалог в реформируемом отечественном образовании: от целей к содержанию (Король А.Д.)
  • Целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса (Озеркова И.А.)
  • Проблемы проектирования образования в целях устойчивого развития (Захлебный А.Н., чл.-корр. РАО, Дзятковская Е.Н.)
  • Что такое «образовательный процесс»? От социально-технократического к индивидуальному складу цивилизации (Бабинский М.Б.)
  • Экологизация школьного учения как инновационный смысл образования (Лернер П.С.)
  • Материалистическая, гуманистическая и христианская стратегии образования: опыт сравнительного анализа (Остапенко А.А.)


Глава II. Целеполагание в школьных образовательных областях

  • Трансформация целей математического образования: исторический опыт целеполагания (Лодатко Е.А.)
  • Технологическая грамотность старшеклассников в контексте созидательной деятельности (Бычков А.В.)
  • Соотношение общеобразовательной подготовки и личностного развития в физическом образовании (Орлов В.А.)
  • Проектирование образовательных целей в начальной школе (Брицкая Е.О.)
  • Цели обучения на начальной ступени языкового образования и пути их достижения (Иванова Л.А.)
  • О целях литературного образования и о некоторых формах итоговой аттестации (Самойлова Е.А.)
  • Подходы к целеполаганию на уроках информатики (Шелепаева А.Х.)
  • Роль структуры эвристического задания в формировании языковых компетенций (Шерстова Е.В.)
  • Моделирование подготовки школьников в области физической культуры (Журкина А.Я.)
  • Специфика целеполагания в области этического просвещения подростков (Ванцев Ю.В.)
  • Домашний экологический проект: модель организации исследования (Баранчикова Л.А.)
  • Цели подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности (Романова М.Ю.)

Глава III. Ситуация образовательного целеполагания: техника и практика

  • Проблемы и технологии образовательного целеполагания (Хуторской А.В.)
  • Проектирование технологий и средств обучения в залоге инновационного целеполагания (Пальчевский Б.В.)
  • Целеполагание и мотивация в ситуации обучения (Деревянко Е.И.)
  • Обучение ученика целеполаганию: психологическое обоснование методики (Пахомова Н.Ю.)
  • Портфолио как инструмент осознания учащимся собственных целей образования (Прутченков А.С., Новикова Т.Г.)
  • Формулировка учебной цели: структурные составляющие (Свитова Т.В.)
  • Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению (Вьюгова Т.С., Шамина О.Б.)
  • О создании экспериментальных личностно-ориентированных классов: по итогам обсуждения на форуме Научной школы А.В. Хуторского (Рыскулова М.Н.)
  • Ценностные ориентиры школьников: методы анализа и результаты анкетирования (Рогова Р.М.)
  • Противоречия в целеполагании и инновационной деятельности современной школы (Смирнова Т.Н.)



Глава IV. Управление образованием и подготовка кадров

  • Научно-управленческая культура – гарантия проектирования достойных целей образования (Масюкова Н.А.)
  • Преодоление образовательных стереотипов как одна из целей формирования методологической культуры учителя (Бережнова Е.В.)
  • От монолога к диалогу: методологические предпосылки проектирования образования эвристического типа (Король А.Д., Хуторской А.В.)
  • Роль и место целеполагания в педагогической практике преподавателя высшей школы (Андреев А.А., Фокина В.Н.)
  • К обоснованию целей вариативного (профильного) компонента содержания общего среднего образования в Республике Беларусь (Пальчик Г.В.)
  • Дистанционные курсы повышения квалификации ЦДО «Эйдос» как возможность самообразования учителя на оргдеятельностной основе (Одинец К.А.)
  • Целевые установки обучения одаренных детей в американской педагогике (Аксёнова Э.А.)
  • Особенности целеполагания в аксиологическом образовательном
    пространстве личности будущего педагога (Хмелева О.Г.)


Глава V. Дистанционное образование

  • Условия реализации индивидуальной образовательной траектории ученика в дистанционном обучении (Кулешова Г.М.)
  • Опыт реализации целей профильного обучения в форме дистанционных проектов (Галанов А.Б.)
  • От дистанционного ученика до учителя: опыт рефлексивного осмысления целей педагогической деятельности (Николаева В.А.)
  • Участие в дистанционных эвристических олимпиадах: цели и результаты (Разумова А.Г.)
  • Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении (Андрианова Г.А., Хуторской А.В., Кулешова Г.М.)
  • Типология целей дистанционного обучения глазами учеников (Скрипкина Ю.В.)
  • Типы учебных взаимодействий в дистанционном профильном обучении: результаты опытно–экспериментального исследования (Хуторской А.В., Кулешова Г.М., Шерстова Е.В.)



Глава VI. Дискуссии участников веб-форума Научной школы

  • Изменения в целях образования: кому и зачем понадобилось их менять?
  • Рефлексия как инструмент диагностики, достижения и переопределения целей образования
  • Границы применимости эвристического обучения
  • Что проверяется и оценивается в эвристическом обучении?
  • Дистанционные курсы – альтернатива или дополнение очному обучению?
  • Меняют ли телекоммуникации смысл и цели образования?
 

Купив эту книгу, вы сможете:

- познакомиться с новейшими педагогическими идеями отечественной школы.

- соотнести собственные представления о целях и смыслах образования с мнением передовых педагогов.

- использовать описанные идеи и выводы, в своей научной, исследовательской, практической деятельности.

 

В ВАШУ БИБЛИОТЕКУ

Как купить >>

  вверх
вверх