• Сведения об образовательной организации
  • Новости
  • Акции
  • Расписание
  • Контакты
+7 495 768-55-54 Заказать звонок
Вход Регистрация
ЦДО Эйдос
  • Меню
  • О центре
    Новости Акции Расписание Миссия Директор Научная школа Документы Услуги Фотогалерея Видео Рассылка Контакты
  • Проекты
  • Курсы
  • Олимпиады
  • Конферeнции
  • Семинары
  • Магазин
    Акции Новинки Каталог Как оплатить Доставка
  • Журнал
    Новости Выпуски Услуги журнала Авторам
+7 495 768-55-54 Заказать звонок
0
0
0
Корзина
пуста
К сожалению, ваша корзина пуста.
Исправить это недоразумение очень просто:
выберите в каталоге интересующий товар и нажмите кнопку «В корзину».
Общая сумма:
Перейти в корзину
  • Курсы
    Программы переподготовки 250 ч. Дист. курсы для педагогов, 72 ч. Дист. курсы для соискателей Онлайн-курсы для детей и взрослых Курсы в Москве Курсы в СПб Отзывы курсантов
  • Семинары
    Вебинары и веб-семинары Семинары для школ Семинары для вузов Семинары для ссузов Отзывы участников семинаров
  • Проекты
    Проекты для школ Проекты для университетов Проекты для родителей Стажировка для педагогов Франшиза
  • Конферeнции
    Конференции для педагогов Конференции для школьников дистанционные Конференции для школьников в Москве Конференции для школьников в Санкт-Петербурге Интернет-педсоветы
  • Олимпиады
    Дистанционные эвристические олимпиады Олимпиады для школьников в Москве Олимпиады для школьников в Санкт-Петербурге Отзывы участников олимпиад
  • Конкурсы
    Предметные недели Конкурсы для педагогов Конкурсы для школьников
  • Журнал
    Новости Выпуски Услуги журнала Авторам
  • Магазин
    Акции Новинки
    Каталог Свидетельства, удостоверения, сертификаты Книги Рег. взносы. Призы. Благотворительность Электронные издания Атрибутика Мероприятия Таблички и сертификаты к кубкам и медалям Услуги Почтовые услуги Рекламные услуги Предложения
    Как оплатить Доставка
  • Еще
Главная-О центре-Новости-12 ошибок ФГОС

Новости

  • Новости
  • Акции
  • Расписание
  • Миссия
  • Директор
  • Научная школа
  • Документы
  • Услуги
  • Фотогалерея
  • Видео
  • Рассылка
  • Контакты
10 апреля 2016
Нынешняя версия Федеральных образовательных стандартов начального и общего образования содержит системные ошибки
<p class="MsoNormal"><strong>12 ошибок ФГОС. </strong>Нынешняя версия Федеральных образовательных стандартов начального и общего образования содержит системные ошибки<strong>
    <br />
   </strong>
  <br />
<strong> <img width="100" vspace="5" hspace="10" height="128" border="1" style="float: left;" src="http://khutorskoy.ru/images/khutorskoy.jpg"  />
    <br />
   </strong><em>Хуторской Андрей Викторович,
    <br />
   доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО,
    <br />
   директор Института образования человека, г. Москва</em></p>

<p class="MsoNormal"><em></em>
  <br />
</p>

<p class="MsoNormal">Наряду с положительными нововведениями, к каковым относится усиление             личностной ориентации, нынешняя версия Федеральных государственных             образовательных стандартов начального и общего образования содержит             системные ошибки.
  <br />
</p>

<p class="style10">             <strong>             
    <br />
               1. «Психологизм» образовательных стандартов.</strong>
  <br />
            
  <br />
            В стандартах наблюдается гипертрофированный крен в область             психологии. В основу стандартов заложены определённые             психологические учения (Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Б.             Эльконина и др.). Разработчики стандартов не учли другие             гуманистические учения и подходы, прежде всего, педагогические.             Между тем, именно педагогика является единственной наукой, которая             рассматривает образование в его целостности.
  <br />
            
  <br />
            Тенденциозность в отборе научных теорий, положенных в основу             стандартов, затрудняет вариативный характер общего среднего             образования. Далеко не все учителя разделяют позицию, что цель             общего образования состоит в развитии мыслительной деятельности             учащихся с помощью дедуктивных теоретических обобщений (В.В.             Давыдов). К тому же, человек – это не только мышление, но и чувства,             эмоции, физическое развитие, духовность и многое другое, что должно             быть отражено в стандартах.
  <br />
            
  <br />
            Попытка вытеснить из стандартов педагогические, дидактические и             методические основания, заменить их на психологические, не             соответствует научному подходу. Например, многие учителя-предметники             не понимают, почему они должны вместо изучения с детьми своих             предметов выполнять несвойственные их специальности психологические             виды деятельности.
  <br />
            
  <br />
            Решая важную задачу гуманизации образования, разработчикам нынешней             версии стандартов не удалось избежать «психологизма», об опасности             которого предупреждали ещё Г.П. Щедровицкий и В.В. Краевский.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               2. Необоснованное применение системно-деятельностного подхода.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Согласно ФГОС системно-деятельностный подход стал обязательным для             всех учителей страны. Разработчики стандартов выбрали этот подход из             множества имеющихся подходов к обучению и определили его основным             для всего образования. Исторический опыт предостерегает от             декларации однозначности, «правильности» или единственности любого             подхода к обучению. В современных образовательных стандартах не             должно быть единственной формы их реализации. Необходима возможность             достижения стандартов с помощью различных средств, методик и             подходов: компетентностного, метапредметного,             личностно-ориентированного, эвристического и др.
  <br />
            
  <br />
            К тому же, системно-деятельностный подход относится не только к «давыдовскому»             или «занковскому» развивающему обучению. В любой системе обучения             есть своя система деятельностей. Для каждой деятельности имеются             соответствующие универсальные учебные действия, не только те,             которые выделены в стандартах.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               3. Вынесение содержания образования «за скобки» стандартов.</strong>
  <br />
            
  <br />
            В нынешних стандартах не содержится дидактически обоснованного ядра             содержания образования. Отсутствует перечень фундаментальных             образовательных объектов, составляющих концентр учебных предметов.             Роль учебных предметов для образования детей в стандартах             существенно уменьшена в угоду психологическим задачам. Содержание             образования фактически удалено из стандартов.<strong>
    <br />
               
    <br />
               4. Ошибочное толкование метапредметности</strong>
  <br />
            
  <br />
            В нынешнюю версию Федеральных государственных образовательных             стандартов включено понятие метапредметности, что является             прогрессивным шагом. Но сделано это без должного научного             обоснования, с неправомерным отождествлением метапредметной и             общеучебной деятельности.
  <br />
            Метапредметные образовательные результаты учеников предлагается             обеспечивать, проверять и оценивать каждому учителю, начиная с             начальной школы. Но как это делать, стандарты не сообщают. Как             учителю обеспечивать метапредметные результаты при изучении             математики, русского языка, биологии, истории, физкультуры и других             учебных предметов? Что такое метапредметные образовательные             результаты и как они связаны с учебными предметами, из текста             стандартов неясно.
  <br />
            Суть метапредметного содержания образования в нынешней версии             стандартов не раскрыта. В результате метапредметность             образовательных результатов для большинства учителей, методистов,             авторов учебников, управленцев образования, осталась малопонятным             требованием.
  <br />
            Попытки разработчиков стандартов отыскать метапредметность в             психологических теориях Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Б.             Эльконина, в которых её никогда не существовало, успеха не приносят.
  <br />
            Метапредметность присутствует в стандартах в качестве универсальных             способов деятельности и практически не представлена в качестве             фундаментального ядра содержания образования. Между тем, результаты             отечественных учёных, ведущих исследования в области метапредметного             подхода с конца 1980-х годов (Ю.В. Громыко, А.В. Хуторской)             показывают необходимость отражения метапредметности не только в             деятельностной форме, но и в качестве содержания отдельных учебных             метапредметов и метапредметных тем. <strong>
    <br />
               
    <br />
               5. Ошибочная типология образовательных результатов.
    <br />
               </strong>             
  <br />
            Разработчиками стандартов предложена ошибочная типология             образовательных результатов. Все результаты учеников предложено             делить на предметные, метапредметные и личностные. У данной             типологии нет единого основания. С позиций главного субъекта             образования – ученика – его предметные и метапредметные результаты             не могут быть не личностными. То есть разделять образовательные             результаты ученика на личностные с одной стороны, и предметные,             метапредметные с другой – неправомерно. Такое разделение ведёт к             отчуждению планируемого образования от личности учащихся.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               6. Ошибочная типология универсальных учебных действий.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Во ФГОСах отсутствует единое основание типов универсальных учебных             действий (УУД): личностные; регулятивные; познавательные;             коммуникативные – все указанные действия, совершаемые учеником,             являются личностными, а не только те, которые названы личностными.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               7. Отсутствие в типологии универсальных учебных действий креативных             (творческих) учебных действий.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Когнитивные (познавательные) и креативные (творческие) деятельности             в педагогике, дидактике, психологии всегда выступали ключевыми             учебными деятельностями. Между тем, в нынешних ФГОСах креативный тип             деятельностей и действий отсутствует. Это ведёт к снижению             творческого потенциала системы образования, отсутствию возможностей             для творческой самореализации учащихся.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               8. Отсутствие измерителей образовательных результатов.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Стандарты не содержат измерителей образовательных результатов,             позволяющих устанавливать соответствие подготовки ученика заданным             требованиям. Без таких измерителей проверить выполнимость стандартов             невозможно.
  <br />
            
  <br />
            В текстах стандартов нет также критериев и методики оценки             образовательных результатов учащихся.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               9. Несоответствие ФГОС и ЕГЭ.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Многие образовательные результаты учащихся, достижение которых             предусмотрено нынешними ФГОСами, не проверяются и не оцениваются             федеральной системой контроля – единым государственным экзаменом             (ЕГЭ). Метапредметные, личностные образовательные результаты             остаются вне поля диагностики и оценки в ЕГЭ.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               10. Не реализован компетентностный подход.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Выбор в качестве единственного подхода – системно-деятельностного,             оставил без внимания разработчиков стандартов актуальный для системы             образования компетентностный подход. В стандартах отсутствует             обоснованный перечень компетенций, предусмотренных для учащихся             общеобразовательных школ.
  <br />
            <strong>             
    <br />
               11. Отсутствует внедренческая составляющая стандартов.</strong>
  <br />
            
  <br />
            Введение в стандарты новых позиций и требований, таких, как,             системно-деятельностный подход, универсальные учебные действия,             метапредметные образовательные результаты, не обеспечено             необходимыми средствами реализации, диагностики и оценки. У             педагогов и руководителей системы образования остаётся немало             вопросов, на которые в стандартах нет ответов. Текст стандартов             изложен в достаточно общей форме таким образом, что непонятно, как             его реализовывать.
  <br />
            Отсутствует проработанная инновационно-внедренческая составляющая             стандартов. Учителям-практикам неясно, как обучать своим предметам             на основе требований ФГОС, большинство из которых имеет             психологическую основу. По существу, вся система реализации             стандартов отдана на откуп самим учителям, которые не в состоянии             решить вопросы, оставленные им разработчиками стандартов.
  <br />
            
  <br />
            <strong>12. Ограничение прав человека на своё образование</strong>
  <br />
            
  <br />
            Нынешняя версия стандартов отражает, в основном, заказ             государства на образование человека, в меньшей степени – самих             учащихся, их родителей, образовательных учреждений, социума. Одним             из условий эффективности образовательных стандартов является наличие             в них ученического компонента, т.е. заказа самого учащегося человека             на своё образование. Такой компонент в нынешних стандартах             отсутствует, что нарушает права человека на своё образование.
  <br />
</p>

<p align="left" style="margin-top: 10px; margin-bottom: 10px;"> <font color="#606060"><i><span class="style10">Для ссылок:
        <br />
       </span> </i><span class="style10">
      <br />
     <em>Хуторской А.В.</em>  </span></font>12 ошибок ФГОС<font color="#606060"><span class="style10">.</span></font> [Электронный ресурс] <font color="#606060"><span class="style10">// А.В.Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия; 10.04.2016 г. – <a href="http://khutorskoy.ru/be/2016/0410/" >http://khutorskoy.ru/be/2016/0410/</a> </span> </font> </p>

<p align="justify">             ---</p>

<p align="justify">             См. продолжение: <a href="http://khutorskoy.ru/be/2016/0803/index.htm" >Тринадцатая ошибка             ФГОС: оценка ценностных ориентаций ученика</a></p>
Поделиться
Вернуться
О центре
Проекты
Курсы
Олимпиады
Конферeнции
Семинары
Магазин
Журнал
  • Новости
  • Акции
  • Расписание
  • Миссия
  • Директор
  • Научная школа
  • Документы
  • Услуги
  • Фотогалерея
  • Видео
  • Рассылка
  • Контакты
  • Проекты для школ
  • Проекты для университетов
  • Проекты для родителей
  • Стажировка для педагогов
  • Франшиза
  • Программы переподготовки 250 ч.
  • Дист. курсы для педагогов, 72 ч.
  • Дист. курсы для соискателей
  • Онлайн-курсы для детей и взрослых
  • Курсы в Москве
  • Курсы в СПб
  • Отзывы курсантов
  • Дистанционные эвристические олимпиады
  • Олимпиады для школьников в Москве
  • Олимпиады для школьников в Санкт-Петербурге
  • Отзывы участников олимпиад
  • Конференции для педагогов
  • Конференции для школьников дистанционные
  • Интернет-педсоветы
  • Конференции для школьников в Москве
  • Конференции для школьников в Санкт-Петербурге
  • Вебинары и веб-семинары
  • Семинары для школ
  • Семинары для вузов
  • Семинары для ссузов
  • Отзывы участников семинаров
  • Акции
  • Новинки
  • Каталог
  • Как оплатить
  • Доставка
  • Новости
  • Выпуски
  • Услуги журнала
  • Авторам

© Центр дистанционного образования «Эйдос», 1998—2022
Москва, ул.Тверская, д.9, стр.7, офис 111
Email: info@eidos.ru
Тел.: +7(495) 768-55-54

Мы в социальных сетях:

ВКонтакте Facebook Twitter Youtube
Оплата через платёжные системы
ya wm qiwi
Оплата по счету Оплата по счету Я зарегистрирован на Портале Поставщиков