Диалог в образовании: эвристический аспект

В монографии рассматриваются философские, методологические и педагогические предпосылки диалогизации реформируемого образования. Раскрывается эвристический потенциал диалога в системе проектирования и реализации человекосообразного типа образования.

Настоящая монография является результатом научного и опытно-экспериментального исследования проблематики диалога, которое выполнено в русле Научной школы человекосообразного образования (А.В.Хуторской). В книге изложены результаты, которые получены автором во время педагогической и исследовательской деятельности в период с 1996 по 2009 гг. 

Прочитав книгу, вы узнаете:

• почему диалог - одно из условий развития человека-творца;
• роль эвристического диалога в системе целей образования и его содержания, повышении мотивации ученика к обучению;
• применение диалога в качестве коммуникативной составляющей обучения и условия развития соответствующих компетентностей;
• как подготовить учителя, применяющего диалогические формы, методы и технологии обучения для организации продуктивной творческой деятельности учащихся.

Диалог в образовании: эвристический аспект. Научное издание / А.Д.Король: [Электронный ресурс]. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2009.

Введение

Глава I. Педагогические основания диалога в образовании

• Философские и культурологические предпосылки диалогизации образования
• Педагогический смысл эвристического диалога
• Анализ роли и места диалога в эвристическом обучении

Глава II. Диалог в системе проектирования образования эвристического 
типа

• Структурно-функциональная модель диалога в эвристическом обучени
• Диалоговый компонент целей, структуры и содержания эвристического 
  обучения
• Диалогический потенциал образовательных стандартов
• Взаимодействие внутреннего и внешнего диалогов в учебниках эвристического типа

Глава III. Процессуальный компонент реализации диалоговой модели 
обучения

• Функции диалога в формировании ключевых образовательных компетенций
• Диалоговая сущность природосообразных и здоровьесберегающих 
  технологий
• Особенности реализации диалоговых форм и методов эвристического обучения на основных ступенях образования
• Формы реализации диалога в дистанционном обучении.

Глава IV. Опыт реализации диалогической составляющей очного и дистанционного образования эвристического типа

• Цели, задачи и организация педагогического эксперимента
• Сравнительный анализ результатов педагогического эксперимента по реализации структурно-функциональной модели диалога на основных ступенях образования
• Результаты педагогического эксперимента по диалогизации обучения в очной и дистанционной формах
• Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности 
  диалогового компонента в системе подготовки учителя
  

Заключение

Библиография